看到这个问题，首先感受到一颗“老母亲”的心。为了培养孩子的好习惯，也是煞费苦心，然而成效不高，让我们一起来看看问题出在哪里？

发星星或小红花换奖励这种模式，在幼儿园运用得很多，对幼儿园小朋友也很有效，但是小学基本上就不太用了。

这是因为不同年龄的孩子有不同的发展目标和任务，因此奖惩机制也要因之而变。

对于幼儿园小朋友，来自“星星”的肯定和相应的物质奖励，是有诱惑力的，就像小小孩对于糖的渴望一样。

而对于一个二年级的小朋友，这种方式显然就有点幼稚了，因此可能并不能吸引到孩子，甚至还会引起孩子的反感和对抗行为。

著名的心理学家艾里克森把人的发展分为八个阶段。

其中学龄期（7～12岁）: 勤奋对自卑的冲突

这一阶段的儿童在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。

如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。

反之，就会产生自卑。

这位家长提到孩子“过度关注结果”，这个时期“结果”对于孩子来说确实很重要，关系到能不能获得能力和自信。

那怎样的方式更有助于帮孩子养成良好的习惯呢？

比如拿吃饭磨蹭来说，可以根据孩子吃饭的速度与状态，提出一个具体目标，如“我们来看看你能不能在15分钟以内把饭吃完”，如果达不到，家长要把目标调整，然后逐渐达到预定的目标。

孩子达到目标之后，给予恰当的肯定，强调孩子在其中付出的努力，但也不要过度夸大，孩子慢慢获得一种自信，自然乐此不疲。

中国人讲究中庸之道，凡事不可太过。在培养孩子良好习惯的过程中，要抓大放小，适可而止。

原则问题不能姑息，要严肃对待；

像吃饭、穿衣这样的生活习惯，可以花时间慢慢来，也不可过于严格和刻板，否则，有可能培养出一个“强迫症”。

包括在学习的问题上，如果家长过份强调，儿童养成了过分看重学习的态度，而对其他方面木然处之，这种人长大后估计幸福感也会很低。

埃里克森说：“如果他把工作当成惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为工作和老板们最驯服、最无思想的奴隶。”

此外，中国人说“没有规矩不成方圆”，又说“从心所欲不逾矩”。

家长给孩子制定习惯和规则时，能不能明白它的意义所在，能否以身作则，可能是更加根本的所在吧。

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